Миссия и ценности
Миссия и ценности
Школа… как много в этом слове
Для сердца нашего слилось,
Как много в нём отозвалось!
Пусть простит меня великий Пушкин за мою дерзость переиначивать его строки, но только так я могу передать свои чувства при этом слове. Оно действительно вбирает в себя многое, что связано с нашей жизнью. Одно звучание этого слова, и ты оказываешься в мире детства, независимо от возраста, положения, убеждений. Слово «школа» всегда ассоциируется с чем-то светлым и радостным. Не зря про неё создаются жизнерадостные, жизнеутверждающие стихи и песни.
Вот уже более тридцати пяти лет моя трудовая жизнь тесно связана со школой. Я выбрала профессию учителя однажды и навсегда, и нет ни капли сомнения в своём выборе (не могу представить себя в другой профессии). Может потому, что в пору моего детства, не было разнообразия в выборе профессий, да и учителей тогда было мало.
История моей школы начинается с 20-х годов. За эти годы школа вырастала количественно, и качественно. Её учениками и учителями были известные не только в районе, но и в республике люди. Всех и не перечислишь, но некоторых стоит вспомнить. Это Кондаков Николай Алексеевич- Герой Советского Союза, Герасимов Еремей Тимофеевич (старший) — известный лектор общества, заслуженный работник культуры РСФСР, Ефремов Прокопий Елисеевич — этнограф, фольклорист, Чабыев Иван Пудович — кандидат психологических наук, Васильев Иван Семёнович — кандидат географических наук, Рафаилова Марфа Николаевна — доктор медицинских наук, Филиппов Гаврил Гаврильевич — доктор филологических наук, профессор, декан ФЯФиК ЯГУ, Герасимова Розалия Еремеевна — кандидат педагогических наук, Лукин Василий Васильевич — кандидат географических наук, Маисов Семён Семёнович — обладатель Гранта Президента Республики Саха (Якутия), начинающий писатель, поэт. И много заслуженных работников, отличников разных отраслей народного хозяйства.
Школа — это ежедневный, кропотливый и очень ответственный труд учителей, но ему характерен творческий подход, соразмерный с трудом мастера. Ведь в руках педагогов ученик — живой материал, из которого учитель, благодаря своему педагогическому мастерству, должен сотворить Человека, Личность. Школа — это коллектив единомышленников, подчинивших свою деятельность на развитие и воспитание наших детей. И если этот коллектив работает слаженно, целенаправленно, творчески, то он может достичь многого. Школа должна идти в ногу со временем, но иногда даже немного впереди. Она выпускает людей будущего, поэтому должна опережать события, экспериментировать, вводить новые технологии обучения. И всё это для того, чтобы её ученики во взрослой жизни могли быть конкурентоспособными, могли реализовать свои знания, способности на благо родной страны.
Моя школа, несмотря на отдалённость расположения, старается не отставать от жизни. К этому всегда стремится педагогический коллектив школы. С 1992 по2011 им руководил Дранаев Афанасий Алексеевич, выпускник школы, отличник образования РС (Я). За годы его работы школа дважды становилась лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года», в 1997 году была разработана Программа развития школы, с 2003 года получили статус Республиканской экспериментальной площадки. Целенаправленно ведётся научно-методическая работа школы. Слаженной работы педагогов по улучшению методического уровня, по распространению опыта, по внедрению инновационных технологий. Подтверждением правильности творческого труда коллектива стало награждение школы в этом учебном году Грантом Президента Республики Саха (Якутия) за инновационную деятельность. Много достигнуто учащимися и педагогами моей школы в конкурсах, научных конференциях, спортивных состязаниях на улусном, региональном, республиканском уровнях. Если взять последние наши достижения, то это участие четырёх учеников на III Всероссийской научно-исследовательской конференции учащихся и студентов «Наука. Образование. Профессия». Финальное участие для наших учеников оказалось плодотворным: два первых места и одно — второе. До недавних пор мы не думали о связи с другими регионами нашей обширной страны прямо из своей школы. Это было для всех нас волнительно и радостно. Участие в конференции такого уровня - для школы первый опыт, первая ласточка. Мы полны надежды, что эта связь не прервётся, продолжится и в дальнейшем.
Школа сильна своими учителями. В нашем коллективе работают учителя инициативные, интеллектуально продвинутые и всегда готовые за честь школы выступить с любой высокой трибуны.
Коллектив не стоит на месте, он продолжает поиск наиболее оптимальных путей работы в воспитании и обучении. В этом году мы разработали Проект «Воспитание сообществом поколений», которая охватывает всё население села. Цель его — максимально приблизить родителей и население к жизни школы; повысить заинтересованность взрослого населения в воспитании детей, будущего села. По этому Проекту разрабатывается Программа эксперимента на 2008 — 2012 годы. Мы надеемся, что и эта работа будет нам по плечу.
Вспоминаются слова песни: «Школа, школа, ты похожа на корабль, ведущий в даль». Действительно, школа — это большой корабль, плывущий по волнам быстротекущей жизни. Так пусть нашему кораблю под названием «Школа» сопутствуют в пути удача, радость, удовлетворение своей работой!
Настоящее – прошлое – будущее в контексте миссии и ценностей директора школы
Школа — это не просто учреждение, где дети получают знания. Это место, где формируется будущее, куда заложены основы личности, мира восприятия и ценностей. Директор школы играет ключевую роль в этом процессе, и его миссия и ценности становятся тем якорем, который направляет образовательный процесс.
Прошлое
Чтобы понять, какой путь прошла школа, необходимо обратиться к её истории. Школы, как учреждения, зародились из желания общественности учить подрастающее поколение основам знаний и морали. На протяжении веков образовательные идеалы менялись, но ценности, такие как честность, уважение и стремление к знаниям, оставались неизменными. Директор, как лидер, должен помнить о наследии предыдущих поколений, о тех людях, которые вложили силы и душу в развитие образовательного процесса. Он должен гордиться этими достижениями и использовать поток событий прошлого для формирования основ своей профессии.Настоящее
Современный этап развития образования характеризуется стремительными изменениями. Технологии, методы обучения и воспитания требуют от директора гибкости и новаторского подхода. В этом контексте важно понимать, что настоящая миссия директора заключается не только в управлении учебным процессом, но и в создании среды, где каждый ученик чувствует поддержку и вдохновение. Ценности, такие как инклюзивность, открытость и диалог, становятся приоритетными. Директор должен быть наставником, который способен видеть в каждом ученике уникальную личность, а не просто исполнителя учебных программ.Будущее
Смотрим в будущее: каким мы видим образование через 10, 20 или 30 лет? В условиях быстрого изменения технологий и глобализации мир становится всё более сложным. Для директора школы ключевой задачей будет подготовка учащихся к этой неопределённости. Миссия директора должна включать формирование навыков критического мышления, эмоционального интеллекта, сотрудничества и адаптивности. Это станет залогом успеха учеников в мире, полном вызовов и возможностей. Ценности, такие как устойчивое развитие, социальной ответственности и креативности, должны быть внедрены в образовательный процесс.Заключение
Миссия и ценности директора школы формируют основу для успешного образовательного процесса. Погружаясь в прошлое и анализируя настоящее, мы можем ответственно подойти к строительству будущего. Он — не просто администратор, но и лидер перемен, который способен развивать культурные и образовательные традиции, направлять учеников на путь саморазвития и достижения. Директор, принимая во внимание уроки истории и текущие реалии, становится архитектором будущего, где каждая личность имеет возможность реализовать свой потенциал.
Трудности молодого специалиста в малокомплектной сельской школе при реализации ФГОС
На современном этапе внедрения ФГОС в систему образования считается, что молодой специалист с точки зрения методики, психологии, педагогики подготовлен к работе в сельской школе. Однако наряду с обычными комплектными школами существуют и малокомплектные, в которых учебно-воспитательный процесс выстраивается совершенно по-другому. В связи с этим возникают определенные трудности, о которых хочется рассказать подробно.
Первая трудность – это отсутствие параллельных классов и наличие от 1 до 3 учеников в группе. При реализации требований ФГОС малая наполняемость класса оказывает существенное влияние на организацию урока и его проведение, на формирование видов универсальных учебных действий. Такое количество учеников препятствует организации коллективных форм работы на уроке. Кроме того, если возникает необходимость проведения объединенного занятия, то приходится привлекать 7-9 классы.
Вторая трудность – это формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Эта трудность является следствием предыдущей проблемы, поскольку сформировать сотрудничество между одним или двумя школьниками или с учителем несложно. А вот что делать, если коммуникативные действия больше не с кем развивать или их формирование требует совмещения классов, что также необходимо многократно продумывать и только потом организовывать?
Этот вопрос доставляет множество проблем, поскольку опыт проведения занятий в малокомплектных школах еще только нарабатывается. Кроме того, в вузах отсутствуют практические занятия по работе в малокомплектной школе.
Также можно отметить, что существует проблема недостаточности методических ресурсов федерального уровня для организации образовательного процесса в школах с малой численностью учеников.
Третья трудность – это развитие познавательных универсальных учебных действий. Из-за ограниченного круга общения школьников малокомплектной школы, отсутствия соревновательного момента, малого числа когнитивных ориентиров и постоянного контроля учителей снижается мотивация учения, что влечет за собой слабый уровень формирования познавательных интересов. Снижению уровня становления познавательных действий также способствует нахождение в однообразной обстановке, отсутствие контактов с другими школьниками, однообразие форм преподавания предмета.
Четвертая трудность – это плохо развитая материально-техническая база школы по преподаваемому учителем предмету. Разрешение данной трудности позволило бы ему развивать коммуникативные и познавательные способности детей. Кроме того, на современном этапе модернизации образования создается огромное количество дистанционных образовательных ресурсов различным направлениям, но к ним трудно присоединиться, поскольку в школе существует проблема - недостаточно компьютеров, слабая скорость интернет - соединения, отсутствие доступа к Wi-Fi.
Пятая трудность – отсутствие разработанных и апробированных организационно-педагогических моделей (технологий) учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе, которые бы обеспечивали достижение требуемых ФГОС результатов. Кроме того, это связано с удовлетворением потребности молодых специалистов, работающих по подобным технологиям, соответствующими педагогическими, психологическими и методическими рекомендациями.
Подведем итог. В настоящей статье были перечислены основные трудности в организации молодым специалистом учебно-воспитательного процесса в условиях внедрения ФГОС. Стоит также отметить, что выявленные особенности работы в малокомплектной школе тесно взаимосвязаны. Совершенствование или ухудшение, например, материально-технической базы, соответственно, способствует успешному формированию коммуникативных, познавательных учебных действий или значительно препятствует этому процессу.
В целом, малочисленная (малокомплектная) сельская школа - это вид современной школы, имеющей специфическую организацию учебно-воспитательного процесса, требующего от молодого сельского учителя не только высокой квалификации, но и практических навыков, которые позволят результативно выстраивать процесс овладения универсальными учебными действиями. Эффективным средством для решения обозначенных трудностей, связанных с внедрением ФГОС, станет подготовка или переподготовка специалистов, планирующих работу в сельских школах с малым числом обучающихся. Кроме того, этим решением станет организация курсов повышения квалификации для подобных специалистов.
